训练过程中，有的同学考试成绩提高了。
    项定震、刘罗明两位老师为实际操作者和学生练习快速阅读的指导老师。中山纪念中学三鑫双语学校是开实验班最早的学校之一，现在第一期班已经进入尾声了。在这段期间，他们统一组织学生每周上两次课，并且组织了几次实战测验。学生学习的效果较为明显，阅读速度一般都在600字/分钟左右。一部分学生达到了千字以上，还有个别同学，比如陈俊康同学现在的速度已经达到了3400字/分钟，准确率也在70％以上。两位老师说，学生们的学习成绩也得到了不同程度的提高，这与练习了快速阅读有一定的关系。项老师班里的一些参加训练的同学，在最近的一次考试中，语文得了满分。
    我们还与几个学生进行了面对面的交流。一个叫梁旎的女生告诉记者，她现在回家后，特爱读报纸，有时候，还和爸爸比赛。爸爸很高兴，夸她懂事了，爱学习了。其实，她是改变了阅读方法，把阅读由负担变成了乐趣而已。正所谓“好之者，比如乐之者”。周楠同学说，通过学习快速阅读法，他改掉了许多不良的阅读习惯。准确率提高了，记忆力也比以前好多了，也不再愁写作文了。
    有的同学训练时快，实际中仍然很慢。
    两位老师发现了一个问题，那就是参加实验班的同学们都或多或少地表现出电脑训练与实际书本阅读脱节的现象。一些学生在电脑上练习时，速度非常快，但一回到课本上，速度又会慢了下来。学生们也发现了这个问题，陈俊康同学告诉记者，他在电脑上达到了每分钟三千多字，而且很可能在短期内继续提高。但是，每当一面对课本，对着一动不动的文字，他又犯傻了。

    怎样将训练成绩变为实际本领？
    学生们在练习过程中，都是被训练软件带着走的。如果学生单纯为了练而练，再加上指导老师没有及时提醒学生注意从网络到实际，从软件到课本的转化，那么，久而久之，学生与软件形成了条件反射，产生了依赖。一面对电脑，面对不断闪动的训练软件，就一下调动起快速阅读的兴致来；一面对课本，面对其他静止的文字材料，他们就不懂得运用快速阅读技巧了。
    从认知心理学角度来说，这种现象是正常的。人在学习一项技巧的时候总有一个被动接受到主动接受再到主动地运用的过程的。这是学习到一定阶段后必定面对的一个槛，跨过这道槛，你的学习就又发生质的飞跃。

转自:广东教学报