撰文:刘永曾
编辑:Andy_yetong
日期:20061025

       当前，在教育中提出“优化个性”的理念有着重要意义，如能落实好，一定会成为创新教育的新支点。教育承担着双重任务，既要完成社会对学生发展的需求，又要满足学生个性健康和谐地发展的要求。这双重任务又统一到学生个性的健康发展上。因此，教育上提“优化个性”的理念，是对完成双重任务的保证。因为人的个性的形成和发展是在家庭、学校、社会的影响下，通过自己的社会实践活动逐渐形成的，因此教育影响对个性形成有着极大关系。优化个性，需要为学生创设发展情商(EQ)的空间。谁都无法否认，成才者不都是儿时智商(IQ)高的人，对此现象许多人没有深究与反思过。应该指出，智商是一个人成功的指数，但它不是惟一的重要的，对于成就一个人的事业而言，它只占一部分，或是一小部分，重要部分在情商里。
       情商是什么？用学术语言表述，情商是指人的控制自身和他人情绪的能力。自知之明与知人之智共同构成人的情绪智力，成为情商的两要素。通俗地说，情商是一种心灵的力量，为人的涵养，是一种性格因素。它包括调整情绪，抑制冲动，延迟满足的克制力，设身处地替别人着想，以及良好的人际关系等。情商高的人能容人、善合作、冷静处事、百折不挠，不忘乎所以，也不垂头丧气，这些是发展创造力的沃土与培养基。
       情商是智商的催化剂，优化个性能够提高学生情商水平。为此，教育要十分重视为学生提供主动处理家庭、社会各种问题的机会，让他们在各种活动与交往中发挥主体作用，在活动、交往这个载体里能出主意，能作主，能实干，会合作，发展自知之明与知人之智的能力，以实现个性的优化。有了个体良好的情绪体验，有了个体对自身情绪的认识与控制，才会在人际精神空间中出现移性的作用。其行为才具有个性与社会性。
       关于教会学生思维。对人的创造性来说，有两个东西比死记硬背更重要，一是有了问题知道到哪找答案，这是本文在创新要义中强调的对知识信息的学习和继承；一是对知识的综合使用并进行再创造，这是本文在创新要义中强调的组合功能。如果在教学中只让学生重复前人结论，没有个人思考，是难有创新的。因此，当前教育工作中要十分重视教会学生通过思维而学习的本领和技巧。
       思维能力通俗地说是动脑想问题，善于用所学的知识分析和解决问题的能力，就思维过程而言，包括分析、综合、比较、抽象、概括等能力。教学生学会用脑有三个思维基本功应给予重视：①由因导果，由果索因；②作比较找联系，在比较中区分事物，在联系中认识规律，在比较联系中找到新的组合点；③抽象化、形象化能力，即由具体到抽象，由抽象到具体，善于从具体事物中抽象出本质，又能从抽象的概念中感受到它的具体存在。在教育中，能从这三个方面下功夫训练学生，学生的智力就能获得迅速发展。这样，他们未来发展的潜力就越大，创新能力就更强。（完）  

转自:21世纪实验学校网站